shperk: (Default)
1) Играть с огнем
2) Завести свой складной ножик.
3) Бросать копье
4) Разобрать какой-нибудь приемник
5) Нарушить закон - один разочек

ИМХО - особенно последнее.
Я свято уверен, что для того, чтобы почувствовать границу, нужно ее хотя бы раз перейти. Но так, чтобы воспоминания об этом всю оставшуюся жизнь давали xtbre. уверенность, что ТАК делать нельзя.Ибо единственный опыт, который мы ценим - ото опыт РЕАЛЬНЫХ жизненных переживаний с нами самими.
Интересно, побьете меня за такие антипедагогические мысли?
shperk: (Default)
Язык программирования Microsoft Visual Programming Language (VPL) — это средство разработки приложений, в котором используется модель программирования на основе графического потока данных, а не на базе логики управления, которая обычно применяется в программировании. Программа с использованием потока данных — это не набор последовательно выполняемых обязательных команд. Она больше напоминает коллектив рабочих на сборочной линии, которые делают указанную им работу по мере поступления деталей. В результате язык VPL хорошо подходит для программирования различных сценариев с параллельной или распределенной обработкой данных.

Язык VPL понятен для начинающих программистов, которые знакомы с такими концепциями, как переменные и логические операции. Однако этот язык предназначен не только для новичков. Возможность композиционного программирования с помощью этого языка может понравиться и более опытным программистам, поскольку это позволяет быстро разрабатывать программы и создавать прототипы. Кроме того, хотя инструментарий этого языка и предназначен для разработки приложений для роботов, лежащую в его основе архитектуру можно применить и в других приложениях. В результате язык VPL может оказаться привлекательным для широкого круга пользователей, в том числе, студентов, энтузиастов-любителей, и даже веб-разработчиков и профессиональных программистов.

shperk: (Default)

Этакое дьявольское искушение: как бы вы поступили, если бы вам была предоставлена возмождность подглядеть за путешествиями Вашего ребенка в Интернете, при условии. что он никогда об этом не узнает?
Проголосовали 17 посетителей. Из них четверо решительно заявляют "да" . И за этим "да" стоит либо честно признание того, что человек слаб и ему нелегко справляться с дьявольскими искушениями (то бишь с жаждой полного и безусловного контроля за своим ребенком), либо идеологическая уверенность в том, что взрослые имеют безусловное право отслеживать простраснство личной свободы своего ребенка.
Шестеро ответили однозначно "нет". Любопытно было бы унать, в какой мере это "нет" соответствовало бы реальности.

Что до меня, то я принципиально дома не ввожу фильтры и не отслеживаю передвижений своего старшего, который активно "бороздит" Сеть.
Искушение - есть. Чего греха таить. Свой "Контакт" он держит закрытым - я уважею это его право, хотя очень подмывает посмотреть.
Пару раз "из-за плеча" подглядывал - и с удовлетворением отворачивался - ибо кроме трепа на школьно-интернетовском новоязе  ничего не увидел.

Кстати, я и в школе всяких там фильтров-шмильтров не ставлю. У меня принцип простой - кого в чем замечу, мало не покажется - до выпуска помнить буду.
Но тут уж логи просматриваю. Noblesse oblige.

А как у вас с этим делом?

shperk: (Default)

Директор простой и немного проблемной школы спрашивает у меня, знаю ли я задачу урока.

- Ну, например, теорема Пифагора…

- Это частности. Задача урока – чтобы все остались в живых. Отсюда два правила – во-первых, никого не выгоняйте из класса, потому что кто знает, куда он пойдет. Во-вторых, увидите нож – отнимайте.

Это конец восьмидесятых, но будущее, смешное и страшное, отражается в этой инструкции.

Милые такие, грустные истории-притчи-анекдоты из школьной жизни. Не знаю, почему - но зацепило...

Учительница напутствует выпускников:

- И пусть работа будет вам в радость, - поправляет очки и завершает с глухим отчаянием: - а не день за днем, день за днем, как на каторгу.

shperk: (Default)
Есть множество сервисов, которые прекрасно ложатся на преподавание самых разнообразных предметов. И сервисы Google - в первую очередь.
Но, признаюсь, никогда еще мне не приходилось встречать сервиса, позволяющего столь просто сделать на компьютере то, что мы привыкли делать на бумаге.
Речь - о новом сервисе QuikMaps.
Это - просто надстройка над картами Google. Но какая! Ученики могут просто "карандашиком" рисовать по гугловским картам так, как мы это привыкли делать в контурных картах. Не то, чтобы этого нельзя было делать в Google Maps. Но так просто, что с работой этой справится даже первоклассник - можно только в QuikMaps.
Учителю остается только проявить фантазию. Мне сразу же захотелось провести путь Раскольникова от своей каморки до квартиры старухи процентщицы.

А вот на карте знаменитый "Беломор"
Кажется, это было у Галича: "Курит женщина "Беломорканал", Беломор канал ее дед копал..."

Ну, так где там детки? Сейчас настрогаем заданий!
shperk: (Default)
Вчера после дня занятий на семинаре в ИПО РАО собрались с коллегами в кафешке и [livejournal.com profile] eelmaa долго сетовал, что нет у нас сетевых сообществ педагогов. Ну, нет как класса. Редкие it-n и pedsovet.org - лишь исключения, подтверждающие правило.
Зажигают там один-два-десять человек, а сообщества профессионалов там нет, лишь серая масса слушающих. Я пытался ему возражать, ибо за державу обидно. Но после тяжелого трудового дня и прекрасного черного нефильтрованного пива аргументов было как-то маловато.
Попробую исправиться наутро.
Во-первых, очень любопытно определение педагогического сообщества, которое давал Юра.
По его мнению, педагогическим может считаться только сообщество, в котором педагоги собираются именно для того, чтобы обсуждать педагогические проблемы, делиться педагогическим опытом, в общем, всячески позиционируя себя именно с профессиональной, педагогической стороны.
Мне же кажется, по моему опыту, что рассатривать надо шире.
Школа - это не завод. Работают там люди по призванию, по состоянию души. Именно это - состояние души и может выстраивать любое профессиональное сообщество.Read more... )
shperk: (Default)
[livejournal.com profile] feinanna попросила помочь. Есть ли среди читающих эти строки учителя, работающие в Израиле? Чем можно помочь человеку?

Я получила письмо от одной учительницы из Израиля, у нее в школе трудная ситуация. В школе бардак, а директор заметает проблемы под ковер, и все ее попытки установить дисциплину натыкаются на отпор в стиле: "Тут тебе не КГБ", "Тоже Сталин нашелся" и пр. Я ей, конечно, кой-что написала, но я хочу, чтобы у нее установился контакт с учителями, работающими в Израиле.  А то человек в полной изоляции. Никакой подддержки, кроме моих советов. Может, они ей какой профсоюз "русских" учителей подскажут, вроде, есть такой.
shperk: (Default)
Утром приходит сообщение в Контакте. От некоей Галины Прокофьевой.
"а в лагере"Юный геолог" , случайно, не приходилось работать году эдак в 1988?"
Не помню уже никакой Галины, но Юный Геолог - как же забыть. Работал, да еще как - у нас же был круглогодичный педотряд. В прошлом году я уже писал про это.
А тут - окахалось, что педотрядовцы еще живы, курилки, и даже сообщество сбацали в этом самом "№;%ном контакте. Называется "Пионерград Юных Геологов и ЭКСПО "Радуга".
Ну - и потянулось. И Галку я вспомнил - как-никак учились вместе в одном потоке в Политехе, и ребят по педотряду.
Золотое было время! Мы честно пытались сделать что-то с пионерской организацией. Честно пытались очеловечить нечеловеческое. И - ведь получалось.

Утро - в росе
День - зовет.
Солнце - в глазищах
У ребят.

Мы восход на галстуки бережно кроим
Ставь ряды плотнее, педотряд.

И сейчас еще часто, летним умытым утром напеваю себе под нос эти строки. И - вспоминаю нас, стоящих навытяжку на линейке, с красными галстуками на шее. Смешно? Не знаю. Но день сегодняшний пропал насмерть. Все просматривал фотографии из того далекого 1988 года. Вот они мы, молодые и задорные Дальше - фотки. Старые и выцветшие )
shperk: (Default)
http://www.slideshare.net/tevg/web-20-37340/1
Замечательный опыт работы с Web2 - обычная мурманская школа - с "милицейским уклоном".
И - тем не менее - это первое такое описание современных сервисов - по-русски и с примерами использования в школе.
Респект!
За инфу спасибо [profile] y_pat
shperk: (Default)

…Инга Хаковна приводит пример, на мой взгляд, крайне острый, и разбором этого примера закончу свой затянувшийся ответ. Учительница рассказывает: «Работал у нас один несостоявшийся актер и писатель. Он много знал, играл на уроках, закатывал вдохновенные монологи, ученики слушали его раскрыв рты, были в него влюблены. Чуть не плакали, когда его убрали за несоответствие. Потом его ученики, поучившись у «обыкновенной» учительницы, сказали: «То был не учитель! Он с нас ничего не спрашивал, мы ничего по программе не знали, сочинение писать не умели, мы только интересно проводили время».

Вот драма… Признаюсь, это единственное место в письме, которое огорчает безмерно. С какой легкостью написаны слова «убрали за несоответствие» — кого «убрали»? Знающего, вдохновенного учителя, в которого были влюблены ученики? Которого слушали открыв рты? Много ли таких учителей?..

Вот так и порождаем мы сами опасный утилитаризм в детях: «обыкновенная» учительница лучше подготовила своих учеников к экзаменам, ее ученики с большей вероятностью получат пятерки — все эти полезные качества учительницы нынешние дети оценят не меньше взрослых. Но спросим себя: для жизни-то, для радостных воспоминаний о школе, для духовного развития — кто больше давал детям: «несостоявшийся актер и писатель», которого убрали, или «обыкновенная» учительница, о которой не написано главного — а слушали ли ее ученики?
Письмо учителю об учителе

А ведь вопрос не так прост, как кажется...
Конечно, я целиком и полностью на стороне актера. Но ведь в самом деле резонен вопрос: а если обыкновенную учительницу ученики слушали, значит, она, по крайней мере - не хуже?
Или это во мне та самая "старая училка" говорит?

shperk: (Default)
Однажды в Москву приехал великий Нильс Бор и выступал в ФИАНе (Физическом институте Академии наук). Потом пошли вопросы.

А Бор знаменит не только своими открытиями, но и тем, что создал большую школу физиков: многие творцы физики XX века, творцы квантовой механики были его учениками. А у нас к тому времени тоже образовалась своя школа физиков - школа Л.Д. Ландау (который тоже в своё время учился у Бора).

Так вот, один из вопросов был: "Как Вам удалось создать такую школу?" На что Бор ответил: "Я никогда не стеснялся показать своим ученикам, что я дурак". А советский физик Е.М. Лифшиц, который переводил речь Бора, ошибся и перевёл это: "Я никогда не стеснялся показать своим ученикам, что они дураки". В зале возникло замешательство, но через некоторое время всё выяснилось. Лифшиц поправился, извинился. А сидевший в зале П.Л. Капица спокойно заметил, что оговорка случайной не была: именно в этом и заключается коренное различие между школой Бора и школой Ландау, которой принадлежал и Лифшиц
Via [livejournal.com profile] dobroslav
shperk: (Default)

Как правило, ученики и учителя встречаются друг с другом в условияхобязательной школьной среды, когда и те и другие выполняют предписанныеобществом ритуальные действия. И те и другие обязаны выполнять жесткиеправила системы. Если развивать новые технологии в направлении всё большего контроля за учеником,ничего интересного и принципиально нового не пройдет. Ну, появилась уучителей возможность отсылать родителям SMS-ки о том, что ученик урокпрогулял. Тоже мне новость.

А вот возможность использовать новые технологии для организацииболее разумной совместной жизни директоров, учителей и учеников, можетоказаться продуктивной. Сетевые сервисы дают им новую возможностьпересечься в пространстве иных социальных миров, куда они никогда несмогли бы попасть раньше. Что волнует учителя и директора школы вобычной, реальной жизни за стенами школы? Через "Живой Журнал" учительи директор могут дать ученикам и их родителям доступ к МируНеофициального. Где он сплавляется на байдарках (eelmaa) или играет джаз (yarmakhov).Где все в целом нормальны, разумны и вменяемы, потому что обязательныеправила официального образования тут не действуют. Где директор «можетлюбить оладьи». А как мы знаем из книжек про Мумми-Тролля – «тот, ктолюбит оладьи, не может быть уж очень страшным». Как писал Валерий Попов- "ненавидеть кого-то классово можно, только никого не зная конкретно".
Read more... )

shperk: (Default)
Френдлента напомнила о коммунарской системе.
Оказывается, кто-то еще защищает в России диссертации.
Моя подруга осуществила блестящее исследование истории коммунарской педагогики в СССР в 1960-1970-е годы. Интервью с бывшими коммунарами, анализ текстов вроде книг Крапивина и т.п.

А у меня эта запись всколыхнула воспоминания. Я не застал коммунарскую методику в эпоху ее расцвета. Но именно она привела меня в педагогику.
Это была эпоха перестройки, когда страна-подросток вдруг обнаружила в себе силы что-то менять. Приятель, с которым я учился в Политехе, Яша Шапиро, затащил меня на собрания странной команды, называемой Круглогодичный педагогический отряд. Собственно, педагогического там было (для меня тогдашнего) только риторика. Никаких детей у нас не было, если не считать пары "помощников" - старшеклассников, уже прошедших через горнило педотряда, но по возрасту еще не ставших полноправными участниками.
Это уже потом я понял, как все серьезно. А тогда было удивительное ощущение локтя. Единство друзей.
Удивительные сборы, во время которых коллектив спаивается настолько, что реально ощущаешь товарища частью себя.  Песни в тесном круге. Горящие глаза. Ночи в раздумьях о судьбах нашей Родины.
Дети, которые появилиь летом были для меня полной неожиданностью.
Они были лишними на этом празднике жизни. Read more... )
shperk: (Default)
...оценивать успешность работы учителя будет преподавательский коллектив школы. Гарантией от произвола школьного начальства разработчики считают коллегиальность решений: их, по мнению Владимира Солдатова, "должен принимать не директор школы, а расширенный педсовет". "Ведь в любой школе коллектив знает, какой учитель чего стоит, и протащить несправедливое решение будет нельзя"

Гы!
У нас, пИдагогов, "расширенным педсоветом" обычно называется корпоративная попойка, сиречь отмечание всех и всяческих праздников.
Представляю, что будет, если оценивать работу учителя будут на вечеринке - тип "проставился-не проставился".
А если серьезно, то ума не приложу как расширенный педсовет (кстати, что реально значит расширенный - кроме педагогов там будут присутствовать уборщицы?) может оценить работу учителя.
Собирается человек 50 - 100 учителей, заслушивают скучнейшие доклады директора, завуча. А затем уже и о нас, в разделе "разное".
Ну, и уставшие от долгого сидения коллеги со всей ответственностью выступают: "Да, мол, достоин" или "Нет, ему еще рановато!".
Вот в последнее, как Станиславский, не верю!
shperk: (Default)
Кажется, у меня новый начальник.
Начальника вообще очень легко определить по грубости, которая появляется в его голосе, в его обращении.
Вот и в пятницу приходит к нам в медиатеку тетка, которая всегда занималась в школе "научно-методической работой". То есть писала наукообразные статьи, которые писала на бумажках и отдавала нашим девушкам ("девушкам" - это на минуточку "заведующая медиатекой" и "зам. директора школы по ИТ") Девушки ругаясь и сопя (поскольку разобраться в её черновиках безумно сложно, особенно если учесть обилие "научных терминов, рассыпанных по тексту, причем значение большинства из них понимается автором с трудом) набирали тексты, потом правили их, потом правили еще и еще.
Так вот в пятницу приходит она к нам и устраивает форменную обструкцию. Чем это, мол, вы тут занимаетесь? "Какие могут быть срочные дела, если моя статья еще не готова!" <lj-cut&gt; "И вообще тут у вас никакого порядка. Проверьте, не стерлось ли чего?" "Да нет, не стерлось - набираем по мере возможности..." "Не знаю, не знаю, все файлы теряете! Никакого порядка!" Тут я заинтересовываюсь, ибо потери файлов и вообще, порядок их хранения в локальной сети &nbsp; - это по моей части. "А что случилось?" "Да вот - у них тут стерся конец файла, причем самая важная часть!" ... Про стершийся конец файла - это уже любопытно. Весьма! Пытаюсь выяснить подробности. Оказывается, за полчаса до праздника администрация вспомнила, что у завхоза пылится цифровая видеокамера, и неплохо было бы сюжет заснять. Тут же дается команда - кому? ясно, медиатеке - "Срочно освоить камеру и снимать!" Девочки честно отсняли материал, после этого просмотрели кассету (miniDV).&nbsp;Как скопировать файл на компьютер, конечно, с ходу не разобрались, а в это время камеру забрали на следующее "мероприятие".&nbsp; Ну, и пока просматривали, оказалось, что перемотали не до конца. Где-то пол-минуты или минуту не докрутили, и какая-то информация оказалась стерта. Именно она и оказалась срочно нужна начальству. Гевалт! Ничего не умеют! Все, к чему не прикоснутся, портят! Ну, и все такое прочее...</lj-cut&gt; И вот в пятницу вечером по телефону жалуюсь коллеге - мол, если бы на меня так "наезжали, не выдержал бы. Да и вообще - странные отношения - зам. директора должен бросать все дела и печатать статью непонятно кому. А мне отвечают - как, ты не знаешь? Это наш новый директор. С января полная перемена штатного расписания, и в школе остается лишь одна штатная должность в области ИТ - "директор по ИТ". Так вот - это она и есть. А для вас всех будут искать возможность оплаты....
shperk: (Default)

Вчера веду урок в Б-госпасаемой гимназии.
Вдруг во время урока дверь распахивается, и вваливается комиссар в кожанке с группой вооруженных матросов завучиха по социалке - этакий типичный шкраб - невысокая, огромные роговые очки, неопределенного цвета волосы стянуты на затылке в узел, и два здоровенных лба-одиннадцатиклассника.
Так, всем сидеть на местах  проверка внешнего вида.
Проверяем, наличие школьной формы, прически, сменную обувь.
Детки в ужасе прилизывают взбившиеся кудри, поджимают ноги в  не очень свежих кроссовках, которые по совместительству со сменкой служат еще для каких-то целей.
Но комиссия по борьбе с чистотой уже нашла жертву. Вот он, преступник - посмел придти в гимназию - о, ужас - в спортивном костюме!
Ох, не хотел бы я оказаться на его месте.
Завучиха, воздев перст к небу, важно заявляет
"Спортивная форма - только в физкультурном зале".
Занавес

shperk: (Default)
Урок в 10 классе.
Вот уже три месяца изучаем Visual Basic.
Объясняю очередную тему. Все слушают, кося краем глаза на мониторы с незаконченным алгоритмом, доделать который не дает некстати возникшие объяснения учителя.
И вдруг - крик души. Вижу упертые прямо в меня удивленно-распахнутые горящие глаза:
- Так ведь это же БЕЙСИК!
Немая сцена. Класс потихоньку приходит в себя - три месяца мы мучаем этот самый бейсик, а он только разглядел...
- Ну, это же бейсик, бейсик, вы понимаете?
- Ну, конечно, бейсик, только вижуал.
- Вы не понимаете, я же когда маленький юыл, на курсы ходил. Мы там как раз бейсик учили! Я же знаю бейсик!
Оставшуюся часть урока мальчик провел в воспоминаниях...
shperk: (Default)
Ученик тут мой учудил.
Проходим в 7 классе тему "Память ПК". Разбираем виды постоянной памяти. Ну, там, оптические  диски, магнитные - жесткие, гибкие...
Один мальчишечка встает, и говорит - а еще бывают жидкие диски.
Ну хохма старая.
Дети в покатуху - мальчик этот со странностями - личность в классе известная. Мило улыбаюсь - мол, шЮтка, понял, не дурак!
Да нет, отвечает, реально - нам на курсах расказывали. Ну, говорю - давай, раз на курсах - готовь к следующему уроку доклад.
Через неделю класс в предвкушении - П* приготовил доклад "Жидкие диски"!
Ну, что по поводу дисков - доклад готов?
"Да, но только информации мало. Я знаю только, что они совсем недавно изобретены - в 2004 году, и вмещают терабайт информации.
На том и разошлись.
После урока подходит ко мне. А какая мне оценка за доклад?
Немая сцена. А что - был доклад?
Конечно, мне мама целый денгь информацию в Интернете искала.
Ну, хорошо, расскажи, каков принцип записи информации на эти диски. Не знаю...
Ну, видишь...
Но доклад-то я приготовил!
Развожу руками.
shperk: (Default)

"

2. К приватной жизни учащихся учителя школы относят всё, происходящее во внеучебное время, не противоречащее законодательству РФ или уставным документам школы и не относящееся к пунктам 3-4. К приватной жизни НЕ относятся случаи коллективных поездок, походов и экспедиций, пребывание в которых рассматривается как часть общественной жизни.

3. ПУБЛИЧНЫЕ заявления и поступки учащихся, в том числе сделанные и совершённые во внеучебное время, рассматриваются как часть общественной, а не приватной жизни. К публичным заявлениям и поступкам учителя школы относят сделанные и совершённые таким образом, что МОГУТ БЫТЬ ВОСПРИНЯТЫ людьми, не входящими в круг прямой адресации поступка и заявления.

4. К публичным заявлениям учителя школы относят, в частности, сделанные на открытых (не «только для друзей», доступные для любых пользователей) сайтах и форумах Интернета вне зависимости от темы. Вышесказанное относится и к заявлениям, сделанным под псевдонимом и в соавторстве.

Примеры. Переписка по электронной почте, ICQ, SMS, в закрытых («только для друзей») форумах Интернета и тому подобное безусловно относится к приватной жизни и никаким образом не может регулироваться администрацией или учителями школы. Открытые (доступные для любого пользователя) форумы и сайты Интернета, даже содержащие сугубо личную переписку, считаются публичными и подпадают под действие пункта 5.

5. В подобных публичных заявлениях учащихся учителя школы считают недопустимым следующее: оскорбления, диффамацию и клевету в адрес любого конкретного лица или группы лиц; заявления расистского характера (обобщающе оскорбляющие любые нации, расы, этносы, религии и культуры); заявления, провоцирующие насилие и призывающие к нему; заявления, пропагандирующие употребление наркотических средств.

6. Начиная обучение в старших классах, учащийся ТЕМ САМЫМ принимает вышеизложенные правила.

7. Нарушение вышеизложенных правил полагается несовместимым с обучением в школе. Учителя школы не видят возможности пребывания в школе человека, не выполняющего вышеизложенных правил. 
МЕМОРАНДУМ 57 школы

"

А вот тут любопытное обсуждение этого документа
shperk: (Default)
Сегодня зашел с ребенком в школу на ярмарку в пользу родительского комитета. Пока Номка снеговиков вырезала, решил проявить интерес к педагогическому процессу и почитать, что написано на листочках, развешенных по всему классу. Подхожу такой радостный в порыве родительского умиления и читаю:

"Молли приехала из России, они там все придурки, я бы не хотела, чтобы она училась в моем классе"
"Молли говорит плохо по-английски, не хочу с ней дружить"
"Я не люблю русских, лучше пусть возвращается в Нью-Йорк"
и так далее.

В общем, я впал в некоторое оцепенение. Решил перечитать, нет - все правильно. Единственное, что насторожило, это то, что не смотря на то, что написаны все записки разными почерками, подпись везде стоит одна - Элизабет. Подхожу к Номке, спрашиваю так сочувственно: "а кто такая Элизабет?". "А Элизабет", - отвечает, - "это девочка, которая не хотела играть с Молли. Она и других детей подбивала, а за это что-то им дарила".

Выяснилось, что Молли - это еврейская девочка из России, иммигрантка начала прошлого века. Ее историю изучают ко Дню благодарения. Она плохо говорит по-английски и некая нехорошая Элизабет ее дразнит. А детям поручили написать сочинение от имени Элизабет. Учительница даже сказала, что Номка - это их Молли, потому, что подходит по всем параметрам. Ну тут я не совсем согласен, но от сердца отлегло. В Нью-Йорк пока не возвращаемся.

Via  [livejournal.com profile] verevkin

August 2011

S M T W T F S
 123456
78910111213
14151617181920
21222324 252627
28293031   

Syndicate

RSS Atom

Most Popular Tags

Style Credit

Expand Cut Tags

No cut tags
Page generated Sep. 20th, 2017 06:10 pm
Powered by Dreamwidth Studios