Говорят дети. Когда же лето?

Младшенький мой сидит с мамой на диване.
- Мама. а после ночки какой день будет?
- Воскресенье.
- А потом после ночки?
- Понедельник.
- А потом после ночки?
- Вторник.
........
- А потом после ночки?
- Понедельник.
- Мама,  столько дней, а когда же лето?
- Лето может быть и в понедельник, и во вторник...
- Один денечек? Такое маленькое лето?

Говорят дети. разговор с принцессой.

Младшенький часто смотрит в окно на свадьбы - там напротив кафе, к которому часто подъезжают лимузины и выходят нарядные женихи и невесты.
Он радуется - принц с принессой приехали! Для него пока принцесса и невеста - синонимы.
Вечером сидит с мамой на диване.
- Мама, а когда ты принцессой была, у тебя голова не болела?
- Ты хотел сказать - не кружилась? Нет, не кружилась.
- Нет, мама - не болела голова, когда ты была принцессой?
- Да нет, а почему ты об этом спрашиваешь?
- А почеу же сейчас болит?

“Кто хочет заработать денег?” или Не важно, кто говорит. Не важно, что говорит. Важно, к

Любой самый сложный и скучный предмет можно рассказать как захватывающий детектив.

Всегда можно пробудить интерес к любой сфере занятий.

Весь вопрос в умении.

Поэтому еще раз

Не важно, кто говорит. Не важно, что говорит. Важно, как говорит!

Read the rest of this entry »

Запись опубликована Не волнуйтесь, я сейчас все объясню!.Вы можете оставить комментарии здесь или тут

Память - человекомашинный симбиоз?

Наткнулся на любопытную заметку у anton_y_kЯ придерживаюсь концепции расширенного разума ( "Extended mind" ), то есть разум не ограничивается только твоей головой, а включает и объекты, которые ты используешь для выполнения различных умственных функций.
Этот подход прояснеет много деталей, так компьютер и интернет воспринимается как часть твоей памяти и дополнение целого ряда умственных функций (сиречь рассматриваются когнитивные системы человек-компьютер и человек-компьютер-интернет), только гораздо более медленная (время на подход к компьютеру и поиск) и не всегда доступная, но на порядок бОльшая по размеру. С каждым годом эта разница уменьшается, распостранение ноутов, носимых компьютеров и безпроводного интернета улучшает доступность, а различные структурированные источники информации, экспертные системы, поисковики, новые интерфейсы - уменьшают время доступа.
Если руководствоваться таким подходом, то многое в управлении своей памятью и навыками становиться ясным. Нужно просто стараться самое важное, часто используемое *как напрямую, так и как часть "модели мира" в твоей голове), критичное к скорости вспоминания и доступности знаний держать в голове, а по всему остальному помнить лишь название, метод поиска и контекст (для чего используется, преимущества и недостатки и т.п.).
Проблема современного человека в том, что его память плохо организована (во многом, к слову, по вине старых подходов к образованию). Там храниться очень много полумусора, вещей, которые можно с легкостью перенести в более медленную "внешнюю память", вещей которые почти не пролинкованы между собой, а значит не могут быть полноценно использованы для, к примеру, усовершенствования модели мира, в твоей голове. Не даром есть такое выражение "пустая голова до краев заполнена эрудицией". Конечно, тут можно возразить, что никогда точно не знаешь пригодиться та или иная вещь в будущем (или напрямую, или же коственно, дав пищу какой-то новой идее). Но с другой стороны, тот же объем памяти и усилий для запоминания, может быть потрачен, к примеру, на запоминание куда бОльшего количество ссылок на те или иные вещи и контекстов их применения.

Но еще более интересные мысли - в комментариях:
Изменение отношения многое меняет. К примеру, если во время треннинга ты знаешь, что информация не уникальна и ты сможешь (или через инет, или через раздатку) иметь к ней доступ в будущем, то стараешься делать акцент на получении навыков и умений. Не даром lern21 как-то упоминал, что в современном мире роль информации потихоньку смещается с содержания обучения, на контекст обучения.