Вчера после дня занятий на семинаре в ИПО РАО собрались с коллегами в кафешке и eelmaa долго сетовал, что нет у нас сетевых сообществ педагогов. Ну, нет как класса. Редкие it-n и pedsovet.org - лишь исключения, подтверждающие правило.
Зажигают там один-два-десять человек, а сообщества профессионалов там нет, лишь серая масса слушающих. Я пытался ему возражать, ибо за державу обидно. Но после тяжелого трудового дня и прекрасного черного нефильтрованного пива аргументов было как-то маловато.
Попробую исправиться наутро.
Во-первых, очень любопытно определение педагогического сообщества, которое давал Юра.
По его мнению, педагогическим может считаться только сообщество, в котором педагоги собираются именно для того, чтобы обсуждать педагогические проблемы, делиться педагогическим опытом, в общем, всячески позиционируя себя именно с профессиональной, педагогической стороны.
Мне же кажется, по моему опыту, что рассатривать надо шире.
Школа - это не завод. Работают там люди по призванию, по состоянию души. Именно это - состояние души и может выстраивать любое профессиональное сообщество.( Read more... )

...многие преподаватели эскпериментируют с блогами и вики в обучении школьников. Один из идеологов применения "read/write web" Уилл Ричардсон (Will Richardson) в своем журнале weblogg-ed.com рассказывает об успехах и проблемах такого инновационного подхода к образованию, а также о философии, стоящей за ним. Речь идет об изменении отношения к работе с информацией. Если раньше основной деятельностью учеников было "потребление знаний" (почерпнутых из книг, полученных от преподавателя), то теперь фокус смещается скорее на "управление знаниями": поиск, редактирование и создание контента. В условиях избытка информации ученику очень важно построить вокруг себя некую "социальную сеть", которая бы в нужный момент предоставляла доступ к нужным ресурсам - включая не только данные, но и контакты с другими людьми. Последнее невозможно без активной позиции самих учащихся, без их взаимодействия, без совместной работы и совместного образования. Именно для развития подобных навыков и используются современные веб-инструменты. 

Еще один подход к использованию Википедии перекликается с темой "read/write web": ученики могут не только читать и анализировать статьи, но и участвовать в их написании. Например, русскоязычные википедисты открыли проект "Школы и университеты" (ru.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:School_and_university_projects), в рамках которого планируется пропагандировать открытую энциклопедию не только как источник информации, но и как площадку для выполнения практических работ. Более того, подобные эксперименты уже проводились некоторыми участниками-преподавателями и, по всей видимости, принесли пользу всем: Википедия пополнилась несколькими неплохими статьями по лингвистике, а студенты имели возможность закрепить только что полученные знания, участвуя в известном международном проекте - что наверняка много интереснее сдачи контрольной работы или экзамена[К сожалению, это единственный известный мне русскоязычный общеобразовательный проект, руководствующийся принципами свободного образования. Впрочем, стоит также упомянуть близкий по духу, но сильно специализированный Интернет-университет информационных технологий].
http://www.computerra.ru/240449/?r1=yandex&r2=news

http://pat.iatp.ru/
Вау!
Осталось только все это прочесть и понять, что  из этого богатства реально можно использовать...